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學生學習情況

課前學習

預習方法：能通過閱讀教材，尋求同伴幫助等線下活動和借助互聯(lián)網(wǎng)等線上活動進行課前預習

 

預習成果：能完成“前置學習任務單”，提出需要在課堂上解決的問題，形成“問題串”

 

課中學習

參與狀態(tài)：能全員積極參與，興趣濃厚、課堂氛圍好，主動探究

 

思維狀態(tài)：思維活躍，能深度參與理解、分析、綜合、概括、比較、抽象、推理、論證、判斷等思維過程，大膽質(zhì)疑，有自己獨特的見解

 

合作交流：能積極討論、主動分享、大膽交流

 

素養(yǎng)提升：德育為先，五育融合；運用有效的學習方法，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；學科素養(yǎng)得到有效發(fā)展

 

課后學習

作業(yè)反饋：能完成作業(yè)、反思總結(jié)、查漏補缺、鞏固提升

 

課外活動：能根據(jù)興趣、特長選擇活動項目，認真參加實踐活動，能運用所學知識解決生活中的現(xiàn)實問題，綜合實踐能力和創(chuàng)新意識得到有效提升

 

教師教學情況

課前設計

課前指導：指導學生有效預習、了解學情、把握教學問題，科學設計“前置學習任務單”

 

教學目標：面向全體學生，體現(xiàn)學科育人價值，落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，重難點恰當、關(guān)鍵問題把握準確

 

活動設計：體現(xiàn)學科教學理念、遵循學生認知規(guī)律，遵循課程標準，整合教學資源，精選教學內(nèi)容，以問題為導向，創(chuàng)設適當學習情境，任務驅(qū)動，有序引導學生參與學習活動，指導學生認知和素養(yǎng)建構(gòu)

 

評價設計：評價設計目的性強，適合不同層次學生的發(fā)展要求，體現(xiàn)激勵性

 

課中指導

情境創(chuàng)設：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引出問題、引發(fā)思考

 

學習指導：有效指導學生自主、合作、探究學習，引導學生高效參與學習過程，促使學生建構(gòu)學科素養(yǎng)；根據(jù)課堂生成的問題，適時調(diào)整教學，指導學習活動

 

方法手段：優(yōu)化教學方法，采用啟發(fā)式、探究式、互動式、體驗式教學，科學使用信息技術(shù)、實驗技術(shù)，遵循認知規(guī)律，循序漸進，因材施教

 

課堂組織：精心組織學習活動，安排有序，師生活動時間分配恰當，按時完成教學任務

 

課堂評價：過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合，及時評價學生的課堂表現(xiàn)，激勵性強；課堂練習運用恰當，反饋方式多樣，指導有效

 

個人素質(zhì)：專業(yè)素養(yǎng)高，教學理念先進，教學基本功扎實

 

課后指導

作業(yè)設計：目標明確、針對性強、題量適當、難度適中、形態(tài)多樣，注重差異，認真批改，反饋及時、指導到位

 

課外活動：結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生興趣、特長和校內(nèi)外資源，合理安排學科綜合實踐活動，對活動進行有效指導