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未來(lái)中小學(xué)教育面臨四大挑戰(zhàn)

    教育是國(guó)家的基石。好的教育如何形成？當(dāng)應(yīng)有一批好的教育者，他們承擔(dān)起責(zé)任，敢啃改革硬骨頭。及時(shí)發(fā)出振聾發(fā)聵的吶喊。

　　未來(lái)教育該走向何方？中小學(xué)教育到底怎樣變革？中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林直言：如今的中小學(xué)教育改革需要面對(duì)四大挑戰(zhàn)：高考改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、steam教學(xué)、教育國(guó)際化。 

　　進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家教育事業(yè)取得了很大成就。現(xiàn)在教育的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，一方面是人民群眾要求上好學(xué)校、享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求非常迫切，另一方面是當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重短缺，而且發(fā)展不均衡。 

　　為了解決這個(gè)矛盾，教育發(fā)展方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)入到以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為特征的內(nèi)涵發(fā)展的新階段。 

　　在這樣的大背景之下，鐘秉林認(rèn)為，中小學(xué)校要主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展中的四個(gè)挑戰(zhàn)：一是高考改革的新挑戰(zhàn)；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)；三是steam教育的新挑戰(zhàn)；四是教育國(guó)際化的新挑戰(zhàn)。 

　　一，應(yīng)對(duì)高考改革的新挑戰(zhàn) 

　　高考招生制度改革在2014年正式啟動(dòng)，上海和浙江兩個(gè)省份率先進(jìn)行高考綜合改革試點(diǎn)。 

　　高考改革的主要目標(biāo)有三個(gè)：一是促進(jìn)教育公平；二是科學(xué)選拔人才；三是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這個(gè)目標(biāo)提出了一系列的改革舉措，包括在考試方式上探索分類(lèi)考試、部分科目一年兩考，在考試科目和內(nèi)容方面，探索“3+3”模式，取消文理分科，在招生錄取方式方面，探索綜合評(píng)價(jià)、自主招生等。這些改革舉措有很鮮明的價(jià)值取向，就是增加了學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了高校的招生自主權(quán)。這就給中小學(xué)校，尤其是高中學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)。 

　　1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念。確定以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的價(jià)值觀；要踐行因材施教的教育理念，研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。 

　　2.完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度。從高中學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，基于事實(shí)和數(shù)據(jù)客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展的情況，將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果作為高校錄取學(xué)生的重要參考，而不是空泛的一般化的描述。 

　　3.改革人才培養(yǎng)模式。應(yīng)對(duì)高考改革挑戰(zhàn)，要深化課程改革，積極探索參與式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)；要變革學(xué)習(xí)制度，實(shí)施選課制、分層教學(xué)、走班教學(xué)，構(gòu)建高中學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)。同時(shí)要針對(duì)過(guò)去的薄弱環(huán)節(jié)重視開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，通過(guò)講座、完善課程體系和社會(huì)合作開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇職業(yè)。 

　　4.高考改革對(duì)于促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師需要適應(yīng)自主選課、分層教學(xué)等新的教學(xué)模式，學(xué)校要不斷提高教師的教學(xué)能力和水平，尤其要重視提高教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和學(xué)科潛力的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生選課和規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力。 

　　5.探索管理體制創(chuàng)新，改革教師聘任與考核制度，創(chuàng)新教學(xué)管理、學(xué)生管理和班主任工作機(jī)制，加強(qiáng)信息化建設(shè)，優(yōu)化課表編排，提高教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的使用效率，同時(shí)合理規(guī)劃增量。 

　　二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn) 

　　在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要辦好網(wǎng)絡(luò)教育和繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)�！秶�(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》指出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，進(jìn)一步改善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字教育資源開(kāi)放共享，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在線(xiàn)教育。這些都表明，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。 

　　在這樣的背景之下，像慕課、反轉(zhuǎn)課堂、微課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，這些學(xué)習(xí)方式突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，有利于學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有助于共享優(yōu)質(zhì)課程資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。 

　　同時(shí)這種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的誕生和發(fā)展，也有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教育的融合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展對(duì)教學(xué)方式的變革、優(yōu)質(zhì)教育資源國(guó)際拓展、多元文化的國(guó)際理解搭建了新的更寬闊的平臺(tái)。 

　　知識(shí)傳播方式的變化必然導(dǎo)致學(xué)校教育的變革，教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)型，老師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，老師和學(xué)生之間應(yīng)該形成一種新型學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。 

　　同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，也顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，一般可以分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是知識(shí)傳輸?shù)碾A段，就是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，往往在課堂上通過(guò)教師講授來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二個(gè)階段是知識(shí)內(nèi)化，就是學(xué)生要把接收到的知識(shí)消化吸收，真正掌握，將來(lái)可以學(xué)以致用，一般是通過(guò)課后學(xué)生復(fù)習(xí)、做習(xí)題，老師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑來(lái)實(shí)現(xiàn)。 

　　而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)顛覆了這個(gè)過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，知識(shí)傳輸這個(gè)環(huán)節(jié)從課堂上前移到上課前，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸。在課堂上，老師需要組織和引導(dǎo)學(xué)生去探究、反思、討論，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂，還是學(xué)習(xí)過(guò)程的革命，內(nèi)涵就在學(xué)習(xí)過(guò)程的顛覆。這些變化也給學(xué)校教育提出新的挑戰(zhàn)： 

　　1.要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的人才觀、多樣化的質(zhì)量觀，突破千校一面、萬(wàn)人一面的培養(yǎng)模式，多樣化、個(gè)性化地培養(yǎng)人才。要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式。 

　　2.要特別重視把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，積極探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，在師生學(xué)習(xí)共同體中通過(guò)教師的引導(dǎo)、師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)上來(lái)。 

　　3.要高度重視提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)高校教師的培訓(xùn)，讓他們重視教學(xué)工作，提高教學(xué)能力和水平。要鼓勵(lì)教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線(xiàn)上教學(xué)，特別是要把重點(diǎn)放到線(xiàn)上線(xiàn)下教育相融合，提高教學(xué)效率，改善學(xué)習(xí)效果。 

　　4.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制和學(xué)生管理機(jī)制，調(diào)整教學(xué)組織乃至傳統(tǒng)的教師布局，完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師考核標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。 

　　當(dāng)然，以虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能技術(shù)為代表的高新技術(shù)，正在提高網(wǎng)絡(luò)與教育融合的深度和廣度，這給學(xué)校教育帶來(lái)新的沖擊和機(jī)遇，我們要保持敏銳的目光，在可能的條件下進(jìn)行積極的探索實(shí)踐。但我個(gè)人認(rèn)為，也不能炒作，不能夸大其詞。雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以把一門(mén)課程做到效果非常好，但是課程教學(xué)不等于學(xué)校教育，學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 

　　三，steam教育的新挑戰(zhàn) 

　　steam教育是一種重實(shí)踐的、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式。科學(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的四邊形學(xué)科，而技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用型學(xué)科。把這幾門(mén)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)理解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。 

　　steam教育得到了很多國(guó)家的重視，包括美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等。中國(guó)也在2016年把steam教育寫(xiě)入了教育信息化的文件�！� 

　　落實(shí)steam教育， 

　　首先要了解steam教育的基本特征�！� 

　　1.steam教育采用探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要結(jié)合生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出項(xiàng)目，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成這個(gè)項(xiàng)目，在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科的知識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科研精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種方式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的深度理解和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合素養(yǎng)都會(huì)帶來(lái)巨大的作用。 

　　2.steam教育很注重學(xué)習(xí)過(guò)程。采用科學(xué)探究的方式，能夠把抽象的知識(shí)和具體的實(shí)際問(wèn)題連接起來(lái)。學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。而且很重要的是steam教育允許失敗，所有的成功都是在挫折不斷積累的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的。 

　　3.steam教育強(qiáng)調(diào)改革評(píng)價(jià)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠階段性地檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和不足，把創(chuàng)新能力、時(shí)間管理、思考方法、溝通合作這些指標(biāo)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思維和實(shí)踐，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)�！� 

　　steam教育是一種很好的模式， 

　　很好的理念，但是如何去實(shí)踐？” 

　　1.改革教學(xué)方式，提高教師跨學(xué)科綜合能力。教師要有能力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的作、設(shè)計(jì)、修正和完善解決方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。 

　　2.打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，研究steam教育的校本教材，建立steam實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)客中心。 

　　3.進(jìn)行多樣化探索，不要一個(gè)模式一刀切，跟風(fēng)跑。例如可以把steam課程作為學(xué)校的特色課程，給學(xué)生提供多樣化的選擇；或者把steam教育融入到日常的學(xué)科課程中。 

　　4.steam教育要建立協(xié)同機(jī)制，政府、學(xué)校、家庭、教研機(jī)構(gòu)、教育社團(tuán)共同參與，同時(shí)要通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和課外、校內(nèi)和校外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的資源整合。 

　　四，教育國(guó)際化的新挑戰(zhàn) 

　　教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，教育國(guó)際化的基本目標(biāo)是促進(jìn)世界范圍內(nèi)教育的相互理解、交流合作、協(xié)調(diào)發(fā)展。教育國(guó)際化在當(dāng)前也顯現(xiàn)了鮮明的特征，人力資源和物質(zhì)資源的跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)成為大勢(shì)所趨。例如留學(xué)生的數(shù)量快速增加，教師國(guó)際流動(dòng)明顯加速。2016年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員已經(jīng)超過(guò)了54萬(wàn)，來(lái)自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的來(lái)華留學(xué)人員超過(guò)了44萬(wàn)。 

　　此外，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)也非常迅速，國(guó)際化的課程、教材和課件，這些教學(xué)資源的跨國(guó)流動(dòng)和傳播的速度加快。隨著人力資源的流動(dòng)和教學(xué)資源的流動(dòng)，必然伴隨的是教育理念、先進(jìn)的培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和學(xué)生事務(wù)管理模式的跨國(guó)傳播和融合�！� 

　　我們要能夠積極的學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際教育的先進(jìn)理念，同時(shí)我們也要應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)�！� 

　　1.要能把握世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都把教育發(fā)展重點(diǎn)聚焦在公平和質(zhì)量上。例如各國(guó)普遍倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。另外還會(huì)關(guān)注農(nóng)村孩子、城市貧民孩子的入學(xué)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正。 

　　2.要拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生多元文化理解能力和溝通合作與交流的能力。要開(kāi)展國(guó)際交流與合作，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和國(guó)際影響力。 

　　3.探索國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的本土化實(shí)踐。要尊重學(xué)生的選擇和興趣特長(zhǎng)發(fā)展，讓學(xué)生突破狹窄學(xué)習(xí)環(huán)境的定式，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更多關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注他人。要把國(guó)際化的教育理念滲透到學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生提供多樣化的選擇和國(guó)際理解的機(jī)會(huì)。要通過(guò)推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程來(lái)提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其提高教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課程探究，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨文化學(xué)習(xí)，知道學(xué)生學(xué)術(shù)交流合作等方面的能力。 

　　同時(shí)還要注意外國(guó)文化的本土化和本土文化的國(guó)際化相結(jié)合。我覺(jué)得國(guó)際化越是加強(qiáng)，本土化和民族化的程度越要相應(yīng)地提升。一方面積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念、成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面要結(jié)合國(guó)情、區(qū)情、校情，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的多樣化的實(shí)踐，不要一個(gè)模式一刀切。 

　　此外，中國(guó)的文化博大精深，中國(guó)的教育也有自身的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，我們要讓世界分享中國(guó)文化的博大精深，分享中國(guó)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為教育的國(guó)際化做出中國(guó)貢獻(xiàn)。 

　　總之，高考招生制度的改革，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，steam教育以及教育國(guó)際化的推進(jìn)，無(wú)論哪一點(diǎn)都會(huì)帶來(lái)中小學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。 

　　應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的挑戰(zhàn)，這不是一個(gè)單純的技術(shù)層面的問(wèn)題，它必然涉及到中小學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的變革，必然涉及到中小學(xué)教學(xué)組織和教育教學(xué)管理體制機(jī)制的變革，必然涉及中小學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，必然涉及到中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平如何進(jìn)一步提升，教師綜合素養(yǎng)如何進(jìn)一步提升的問(wèn)題。 

　　所以，一線(xiàn)的教育工作者，中小學(xué)的校長(zhǎng)、教師，以及教育研究工作者，要能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的新挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新，進(jìn)行多元化的實(shí)踐探索。