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    一位父親，他的女兒三年前上的北大，兒子今年上了南大。這位農民父親說：“您把兩個孩子都送進了名牌大學，請問有沒有什么絕招啊?”農民父親的回答出人意料，“我這人沒什么文化，其實也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了!”

　　每天等孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內容跟自己講一遍;孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學習的勁頭就甭提多大了!哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動，就這樣孩子的學習成績從小學到高中一路攀升，直到考上重點大學……

　　一：讓孩子“當”老師，愛上“學習”

　　讓孩子“當”老師的目的是什么?考高分，爭名次?NO!為什么?因為……有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學習。

　　伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對孩子說，“你為什么要好好學習呢?因為這樣才能進重點學校，將來才有好的工作，有好的收入。”這，是學習的初級境界，也就是為了生存和利益進行學習并與別人競爭，參照對象是社會規(guī)則和別人。

　　而更好的狀況是，沒有胡蘿卜，兔子也會往前跑。為什么呢?因為這只兔子熱愛奔跑!它覺得在奔跑當中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會自動自發(fā)地往前跑去。這，則是最佳的學習境界。因為自身能從學習新知中感受到樂趣而學習!

　　所以，讓孩子“當”老師的最終目的便是讓孩子真正愛上“學習”，把學習焦點放在學習的成就感上。如果父母親能實現(xiàn)這目的，孩子便不會特別注重跟別人比，而是只該跟自己比較，多學了一些知識，自己就有所進步，當然值得高興。如此一來，孩子可以從獲得知識當中，得到很大的滿足和成就。這么做，就會培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。并且，通過培養(yǎng)孩子發(fā)自內心的學習熱忱，孩子才能樂在學習而發(fā)揮潛力，取得他真正應有的學習水平。

　　二：讓孩子沐浴在賞識的陽光下

　　孩子通過給父親講學，一方面鞏固了知識要點，另一方面獲得了信心和動力，從父親那兒得到了種被重視的感覺。賞識是教育的真諦，是孩子心理健康發(fā)展的需要。

　　著名歌劇演唱家恩瑞哥·卡羅素10歲時，他的音樂老師說：“你五音不全，不能唱歌。你的歌簡直就像是風在吹百葉窗�！被氐郊液�，卡羅素很傷心，并向母親哭訴。那時，他的母親肯定地說：“孩子，其實你很有音樂才能。聽一聽吧，你今天唱歌時比昨天樂感好多了，媽媽相信你會成為一個出色的歌唱家的!”后來，卡羅素回憶自己的成功之路說：“是母親那句肯定的話，讓我有了今天的成績�！�

　　當孩子取得成績時，他內心充滿自豪和信心，這時他們特別需要有人來分擔快樂，分享成功。所以，父母們不妨找準時機，創(chuàng)設情景，恰當地賞識孩子。

　　三：增強孩子的自理與獨立能力

　　現(xiàn)下很多家長都有能力并付諸實際行動去輔導孩子作業(yè)，時間久了，可能孩子遇到稍難點的題，便直接向父母求救了。其實，有時候這么做不好。

　　一位媽媽在博客中寫下了這樣的教育心得：“教育孩子的過程，讓我感觸很深，也總結了一些經驗教訓。我就是太‘認真負責’了，久而久之，孩子把我充當了他學習中的拐杖。有一段時間，一開始學習，就喊媽媽，離開我就不行。現(xiàn)在我再慢慢地放開他，逐漸讓孩子丟掉拐杖，增強他的自理能力�！�

　　農民父親的育子之道也隱含出相似的主題。由于父親自身知識的局限性，他無法輔導孩子學習。表面上看，這是件壞事，但換個角度又何嘗不是件好事?正因為父親知識的局限性，他的兒女們才只能夠不受家長影響，靠自己去獨立思考，去找方法解決學習上的難題。或許孩子會因此花費更多的時間和精力，但卻無形中培養(yǎng)了孩子自理和獨立能力。

　　四：傾聽孩子的聲音并真誠地作出反應

　　傾聽是溝通的前提，這點毋庸置疑。相信每一位家長都懂這個道理，然而也許你忽略了一些細節(jié)，比如傾聽后的行為。不妨先聽個故事吧。

　　李艷芳(媽媽)忙了一天了，回到家還要拖著疲乏的身體做飯，可五歲的女兒偏偏有道算術題不會做，過來找媽媽幫忙。李艷芳心里很煩，但壓住火氣跟她說：“甜甜，媽媽現(xiàn)在忙死了，作業(yè)等會兒再做，體諒一下媽媽啊!”結果，女兒去看動畫片了，李艷芳后來也忘了這事。

　　第二天早晨醒來，女兒發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒寫完……家長往往因為自己眼前“認為重要的事情”而忽略了傾聽孩子的意見，或者在很多時候沒有耐心去對孩子提出的極其簡單的問題進行分析和解決。并且，很多家長覺得這是小事，但對于孩子的成長而言，某一特定時期家長的態(tài)度，很可能影響到孩子未來的行為模式和處理問題的習慣，應對不當就會造成不良的后果。所以，飯可以稍晚再做，但傾聽吸收孩子的意見，體會孩子的需求，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，是至關重要也不能掉以輕心的。

　　另外“身體語言”不可忽視，美國人類學家的結論是：所有影響力中，語言占7%，音調占23%，表情及肢體動作各占35%，可見其作為溝通工具的作用。

　　五：放下架子，跟孩子“好好說話”

　　很多家長在教育過程中缺乏和孩子平等交流的前提，他們說話或做事時，很容易不自覺地自帶“高高在上”的腔調。于是孩子從學�！笆芙逃�”回來，還得繼續(xù)聽從家長的“灌輸式教育”，殊不知孩子很討厭家長的這種教育，于是便很容易“發(fā)展”成叛逆的孩子。

　　沒有一位家長不希望，不去努力同孩子交流，可為何成效常不令人滿意?答案就是家長并沒有真正地同孩子處于平等的交流狀態(tài)。

　　靜下心想一想，平時是用怎樣的語調來同自己的朋友交談的，而對孩子又是怎樣說話的，是否居高臨下了，生氣時是否對孩子叫喊了，漸漸地那叫喊的音量是否變成了你說話時的正常聲音了?放下架子，跟孩子“好好說話”有時候比長篇大論的道理更有效，更能讓你和孩子成功交流。