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                    最后的中師生

一、專業(yè)思想教育扎實
    提到專業(yè)思想是否鞏固，熟悉師范教育的人一定不陌生，至少在十年前還是每個中師德育工作的重點，也是拿手好戲。不跟其他行業(yè)比，單與同專業(yè)的師專、師大相比，中師生的專業(yè)思想鞏固率肯定要高一些（大致上）。即使說假設(shè)某項統(tǒng)計說明小學教師不如中學更安心本職工作，跳槽率高，也不可用來否定中師的此方面成效。Why？自古以來，小學教師的社會地位哪能跟中學、大學教師相提并論？今年暑假，一親戚的女兒高考最后結(jié)果出來，得知被錄取為某升格為高校的師范之小學教育專業(yè)，全家如喪考妣，委屈得什么似的。作為旁觀者，作為一個曾經(jīng)被學�；ㄈ�年時間諄諄教誨要為小學教育尤其是農(nóng)村教育奉獻終身的“逃兵”，我心里特別不是滋味。當全社會沒幾個人真誠地尊重小學教師尤其是貧困地區(qū)小學教師時，中師那么執(zhí)著地想盡辦法騙17、8歲的中師生終身獻身此事業(yè)，而且效果確實不賴。中師畢業(yè)17年了，我的同學中除了個別由于身體原因轉(zhuǎn)崗外，絕大多數(shù)還堅守在原來的崗位上，而且大多在農(nóng)村。其中也有少數(shù)被提拔到了領(lǐng)導崗位，甚至完全離開了教育戰(zhàn)線，但見面時他們居然有點訕然，面對當年的老班主任，第一個念頭就是解釋自己為什么沒繼續(xù)當小學教師。專業(yè)思想鞏固的工作能做到這個份上，確實不容易！
    當然這都是說的十年之前的光景了，自從中師不被看好之后，專業(yè)思想建設(shè)就不怎么見人提了，學校恨不能所有學生都有本事跳出去。因為小學教師的飯碗已經(jīng)不那么需要動員人去端，某種程度上成了搶手貨，特別是城市、發(fā)達地區(qū)。不安心本職工作在教師群體中也不再是一件不光彩的事，反而是銳意進取、敢于挑戰(zhàn)自我的標志。中師生即使就這樣回到自己的家鄉(xiāng)工作，也未必能競爭得過代課教師，因為后者成本更為低廉，因此，想安心地為農(nóng)村小學教育事業(yè)奉獻，都找不到門。從這個角度說，這個年頭，專業(yè)思想教育似乎已經(jīng)完全過時，曾經(jīng)接受過那么多教育、引導和訓練的中師生會不會感到恍然如夢呢？至少我有過這種感覺！
    曾經(jīng)看到過一個專業(yè)研究的報告，比較中師的兩種學制之優(yōu)劣（大中專和小中專），沒經(jīng)歷過的人肯定感到無法理解。結(jié)論是小中專（招收初中畢業(yè)生，學制三年）培養(yǎng)效果明顯優(yōu)于大中專（招收高考落榜生，學制兩年），理由之一是初中畢業(yè)生年齡小，思想的可塑性強，專業(yè)思想教育效果好�？催@個報告時我已經(jīng)是一名大三的學生，那一瞬間我感到非常悲哀。國家把我們從15、6歲就召集來，原來就是因為這個年齡的孩子更好“騙”？而細想想，當時我們有幾個知道師范教育的含義？有幾個真的思考過自己喜歡怎樣的人生？職業(yè)的過早定向是中師教育的優(yōu)勢，也恰恰是她最不人道的一面。一方面，許多中師生（尤其是男生）在入學后的一年甚至更長時間中不能接受自己與大學終身無緣的現(xiàn)實，非常消沉；另一方面，許多確實喜歡當教師的孩子也由于過早地離開了學校的滋養(yǎng)，使得從事教育事業(yè)的人文修養(yǎng)終究是有明顯的殘缺。為了更好地鞏固專業(yè)思想，為了短頻快地讓小學有足夠的教師去頂班，中國教育把若干還在做夢的年齡的少年塞入了中師，多年之后，又希望他們能迅速地扔掉已經(jīng)刻入骨髓的專業(yè)思想，轉(zhuǎn)而適應(yīng)多元化的職業(yè)人生，可以說是有那么一點黑色幽默！
    看云曾發(fā)帖子說希望推倒教師身上的各種“牌坊”，我非常贊成，其中小學教師身上的尤其多，農(nóng)村教師身上的則更加了一層！我的母校曾在墻上醒目地書著這樣的標語：面向世界、面向未來、面向農(nóng)村，言外之意是既然你們都是從農(nóng)村里來，當然還要回農(nóng)村去。我不反對陶行知先生的鄉(xiāng)村師范之主張，問題是以農(nóng)村教育發(fā)展的需要為由人為地堵死了農(nóng)村來的中師生們向上流動的可能性，這本身是對人權(quán)的侵犯。許多教育界的英模報告往往都是以詩意的語言來夸張地表彰那些堅持在農(nóng)村、基層一線的小學教師，卻很少見社會切實地解決他們在生存、發(fā)展過程中遇到的實際問題，這樣的做法是非常虛偽的，真的只能騙騙剛?cè)雽W時的中師生。時代在發(fā)展，當前，即使是15、6歲的孩子在中國超強競爭環(huán)境的熏陶下早已明白了各種思想教育的背后含義，即使中師還被允許存在，我相信其專業(yè)思想教育一定會舉步維艱。
    問題是，是不是現(xiàn)在的教師教育就不需要專業(yè)思想教育了？試看各大高師院校，哪個不把轉(zhuǎn)向（由師范向綜合性大學轉(zhuǎn)）作為工作重心？師范畢業(yè)生一般都是一顆紅心，兩種準備，課程設(shè)置更是力圖減免師范訓練內(nèi)容，向綜合性大學看齊。已經(jīng)進入教師崗位的，專業(yè)思想是否鞏固似乎也不再依靠教育手段了，而是靠競爭、下崗等威脅性措施。教師從業(yè)的個人幸福感及其發(fā)揮的鞏固專業(yè)思想的作用似乎在不斷降低，每年有大量優(yōu)秀教師向其他地區(qū)流動，向公務(wù)員崗位流動已經(jīng)成為不爭的事實，難度也確實降低了許多。在贊嘆現(xiàn)在教師人事制度的人性化（與過去相比）的同時，我又隱隱產(chǎn)生了那么一點擔心，教師崗位真的不再需要穩(wěn)定，專業(yè)思想鞏固真的不再那么重要了嗎？
    至少，作為一個家長，我相信每個做父母的人都不希望自己的孩子遇到不安心工作的老師吧！問題是，這樣的老師（尤其是薄弱學校）從哪兒來？哪個師范類院校還象當年的中師那樣把這個問題放在第一位呢？
    為此，深深地為師范教育（現(xiàn)在時髦叫教師教育）的質(zhì)量以及基礎(chǔ)教育的前景而擔憂！

（待續(xù)）

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