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高三后期復(fù)習(xí)對(duì)策（語(yǔ)文）
作者：佚名  來(lái)源：轉(zhuǎn)載  發(fā)布時(shí)間：2011-3-10 17:38:05  
關(guān)于達(dá)一中高2011級(jí)語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)策略的思考
一、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間：
根據(jù)我校實(shí)際，二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間約在3月中旬——4月底或五月初，總的時(shí)間在一個(gè)半月左右，具體時(shí)間由各位老師根據(jù)本班教學(xué)實(shí)際，自行確定。
二、二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：強(qiáng)化重點(diǎn)，提升能力
二輪復(fù)習(xí)不是第一輪的簡(jiǎn)單重復(fù)。
一輪復(fù)習(xí)：重基礎(chǔ)，抓課本，充分利用教材；針對(duì)高考所涉及的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
    二輪復(fù)習(xí)：激活已掌握的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握解題方法，形成綜合能力。
一輪復(fù)習(xí)：側(cè)重梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，突出一個(gè)“全”字，是各考點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)。
    二輪復(fù)習(xí)：突出一個(gè)“專”字，不宜面面俱到，要根據(jù)上一階段的薄弱環(huán)節(jié)和增長(zhǎng)潛力較大的板塊集中攻克。
第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)化重點(diǎn)：薄弱環(huán)節(jié)和增長(zhǎng)潛力較大的板塊；提升能力。
三、第二輪復(fù)習(xí)的策略措施：
兩條線：老師的整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主；學(xué)生的自主查漏補(bǔ)缺為輔。
（一）  第一條線：教師的整體安排。
    教師應(yīng)在充分總結(jié)一輪復(fù)習(xí)效果、反思一輪復(fù)習(xí)問(wèn)題、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好四個(gè)方面的工作：解決思想問(wèn)題，增強(qiáng)積極主動(dòng)性；明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢；分析薄弱點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，確定重點(diǎn)；加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。
1、  解決思想問(wèn)題，增強(qiáng)積極主動(dòng)性。
在不少學(xué)生那里，存在一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如“學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣”“練和不練一個(gè)樣”等，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而也影響了語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效果。
同時(shí)，由于高考后期復(fù)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)科眾多、任務(wù)繁重，學(xué)生在時(shí)間的分配和利用上，往往捉襟見(jiàn)肘、顧此失彼。在此種情形下，他們往往選擇了放棄語(yǔ)文，而把時(shí)間投入到他們所認(rèn)為的重要學(xué)科的復(fù)習(xí)上去。
    老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文復(fù)習(xí)大有可為，引導(dǎo)學(xué)生投入時(shí)間，增強(qiáng)復(fù)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。
2、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。
二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)首先是增分目標(biāo)。應(yīng)該告訴學(xué)生，一個(gè)完整高效的二輪復(fù)習(xí)，可以幫助他們提高5~15分。據(jù)此，我們可以預(yù)設(shè)增分目標(biāo)為10分。
其次是規(guī)律和方法的形成與掌握。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是由知識(shí)的掌握階段進(jìn)入知識(shí)的運(yùn)用階段，提升解題能力，進(jìn)而形成并掌握各種題型的解答規(guī)律與方法。老師應(yīng)結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，學(xué)生的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，高考的�？键c(diǎn)，精選精煉精講，堅(jiān)持授之以漁而非授之以魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)和自身的練習(xí)與感悟形成解題思路，掌握答題的規(guī)律、規(guī)范和方法。
最后是各塊部各課時(shí)目標(biāo)。明確重點(diǎn)，集中訓(xùn)練，力求突破；切忌目標(biāo)分散，重點(diǎn)模糊，平均用力，突而不破。
3、分析薄弱環(huán)節(jié)和增長(zhǎng)點(diǎn)，確定重點(diǎn)
高考主要有五大板塊：
（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及背誦
（2）古詩(shī)文閱讀（古文、古詩(shī)詞）
（3）現(xiàn)代文閱讀（大閱讀、小閱讀）
（4）語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用
（5）作文
其間的薄弱環(huán)節(jié)和增長(zhǎng)點(diǎn)主要在于基礎(chǔ)知識(shí)中的病句與背誦、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文大閱讀和作文。應(yīng)結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，在這幾個(gè)板塊予以加強(qiáng)，力爭(zhēng)做到病句題中上層次學(xué)生不丟分；文言翻譯平均提高2分；（2009年文科均分3.82，理科4.0）默寫(xiě)題優(yōu)秀學(xué)生不丟分，中等層次得分確保在3分以上，力爭(zhēng)高分；詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文大閱讀通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練再提高3分左右；作文通過(guò)進(jìn)一步的入格和升格訓(xùn)練，提高2~5分不等。這樣我們就能基本做到讓我們的學(xué)生通過(guò)二輪復(fù)習(xí)整體有一個(gè)比較明顯的提升。
4、加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力
明確：訓(xùn)練是重點(diǎn)；指導(dǎo)是關(guān)鍵；檢測(cè)是手段；過(guò)手是目的
兩類訓(xùn)練：
第一類：基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練與專題強(qiáng)化性訓(xùn)練相結(jié)合。
基礎(chǔ)知識(shí)部分試題位于試卷的開(kāi)頭，學(xué)生答題效果不僅關(guān)系這幾個(gè)小題的得分，還會(huì)影響后續(xù)作答的情緒。我們必須予以高度重視。
就具體操作而言，首先應(yīng)堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，讓基礎(chǔ)知識(shí)的幾個(gè)主要考點(diǎn)與學(xué)生天天見(jiàn)面，訓(xùn)練內(nèi)容可由全組共同編成。全組16位老師，每位準(zhǔn)備4天的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣就能保證我們的學(xué)生有足夠的日常練習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包括4個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)題、一個(gè)5分的默寫(xiě)題、一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用題。
其次由各班老師結(jié)合本班情況安排專題強(qiáng)化訓(xùn)練。
第二類：弱項(xiàng)和增長(zhǎng)點(diǎn)的指導(dǎo)性訓(xùn)練
1）、病句：在熟悉各種錯(cuò)誤類型的基礎(chǔ)上，提高辨析病句的能力。
復(fù)習(xí)思路：梳理病句類型——突出重點(diǎn)病句——挖掘重點(diǎn)病句常見(jiàn)錯(cuò)誤。
熟悉解題的套路，掌握規(guī)律：
檢查句子的主干，是否缺成分→→推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，是否搭配→→反復(fù)默讀，看是否有不同的句式混用→→綜合思考，是否符合邏輯思維。
尋找規(guī)律，如
①介詞“關(guān)于”“對(duì)于”“對(duì)”等開(kāi)頭的句子，注意主語(yǔ)的殘缺。
②動(dòng)詞后有很長(zhǎng)的修飾詞語(yǔ)，注意是否賓語(yǔ)殘缺。
③前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語(yǔ)，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。
④用“和”“或”以及頓號(hào)連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。
⑤ “是”作謂語(yǔ)動(dòng)詞：考慮結(jié)構(gòu)（雜糅），（主賓）搭配。
⑥反問(wèn)句及疑問(wèn)句注意是否表意相反。
⑦有“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”的句子，要注意語(yǔ)序與搭配。
2）、古文閱讀和翻譯
（1）古文閱讀
考查重點(diǎn)：  實(shí)詞、虛詞和對(duì)文意的理解。
首先是指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂選文。可注意以下三個(gè)方面：
①通讀全文，弄清“什么人？”、“做了什么事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問(wèn)題。
②對(duì)理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)。
③認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。
文言實(shí)詞題：
分析字形，辨明字義。從字音相同推測(cè)通假字。用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞。將給出的詞義帶進(jìn)原文，聯(lián)系上下文，分析判斷。
文言虛詞題
聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，借助語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過(guò)的另一句子來(lái)推斷文中句子的虛詞用法。
內(nèi)容歸納題：
找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)，仔細(xì)辨析。敘述或分析的錯(cuò)誤多只在某一小點(diǎn)，如順序的顛倒、無(wú)中生有、人物事跡張冠李戴、人物性格陳述不恰當(dāng)?shù)��？梢越Y(jié)合現(xiàn)代文小閱讀的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
古文翻譯
要提醒學(xué)生注意分析翻譯語(yǔ)句含有的關(guān)鍵實(shí)詞、常見(jiàn)虛詞和特殊句式，這些地方往往也就是給分點(diǎn)所在之處，并要求學(xué)生做到文意通順。
n       反復(fù)審讀句子，找出可能成為得分點(diǎn)的關(guān)鍵實(shí)詞和虛詞以及特殊句式。這些都是翻譯的重點(diǎn)，需要一一準(zhǔn)確落實(shí)到位。
n       注意文意通順。
學(xué)生存在的問(wèn)題：
n       不能一一對(duì)應(yīng)落實(shí)
n       遺漏、添加、錯(cuò)誤
n       講大意而不是翻譯
翻譯雖難但可練，增長(zhǎng)的可能性很大。我們應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并針對(duì)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生把文言翻譯各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)落到實(shí)處，把直譯得基本要求落到實(shí)處。
3）、古詩(shī)詞鑒賞
（1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌。
讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵。如果不解決這一問(wèn)題，一切的方法和技巧都是空談。建議做好三個(gè)方面的工作。
第一、老師教給方法：如抓題目，抓關(guān)鍵詞，抓意象，抓直抒胸臆的句子，抓作者、背景和注釋等暗示性材料。
第二、重視平時(shí)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。如要求學(xué)生課下閱讀，課堂推薦。
第三、印發(fā)詩(shī)歌作品和鑒賞文字，幫助學(xué)生積累。
（2）答題規(guī)范指導(dǎo)。
重在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握答題套路和格式。這一步工作做好了，對(duì)于能基本讀懂詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)講，可以提高2分左右。
首先是答題的意識(shí)規(guī)范：?jiǎn)柺裁创鹗裁矗趺磫?wèn)就怎么答。
其次是擬寫(xiě)答案要具體：不可空泛、籠統(tǒng)，要有材料分析。
再次是掌握常見(jiàn)題型的答題格式，可以少走彎路，避免遺漏。
n       如“請(qǐng)分析某首詩(shī)的思想感情或內(nèi)涵”
n       往往用“描繪了……的景物，塑造了……的形象，抒發(fā)了詩(shī)人……的情感 ”的格式。
4）、現(xiàn)代文大閱讀
第五大題現(xiàn)代文大閱讀即文學(xué)作品閱讀是一個(gè)明顯的短板，從近幾年的得分情況看，該題平均得分一直偏低（低于9分），得分率則在40%左右徘徊。就其原因，主要有三：學(xué)生整體閱讀意識(shí)和能力不強(qiáng)，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，不能從整體上把握文本內(nèi)容、主旨、材料和篇章結(jié)構(gòu)；相關(guān)知識(shí)體系不健全，不能互通互聯(lián)，靈活運(yùn)用；答題規(guī)范性不夠。
二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在知識(shí)體系的建立和答題規(guī)范性指導(dǎo)（可在一定程度上參照詩(shī)歌鑒賞）上進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)一定量的練習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生整體閱讀意識(shí)和能力。
5）、作文升格訓(xùn)練
這一階段可針對(duì)學(xué)生突出的問(wèn)題或增長(zhǎng)快而容易收效的方面進(jìn)行專題講座和訓(xùn)練。一個(gè)專題解決一個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)便易操作。如審題、擬標(biāo)題、運(yùn)用材料、扣題點(diǎn)題等。
示例：材料作文的審題
審題的關(guān)鍵步驟：
1）整體閱讀，確定材料中的主要描述對(duì)象。
2）分析所有描述對(duì)象的主次關(guān)系，確定主角。
3）分析所寫(xiě)對(duì)象的主要特點(diǎn)及出題人的態(tài)度。
4）加以聯(lián)想和想象，將主角的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)生活中的現(xiàn)象和事理。
5）確定文章論點(diǎn)。
6）聯(lián)想可以用作論據(jù)的相關(guān)材料并合理組織安排材料。
作文材料
n       一片樹(shù)葉從樹(shù)上向下跌落。
n       “我想落到大地上。”樹(shù)葉說(shuō)。
n       西風(fēng)刮起并改變了樹(shù)葉的方向，樹(shù)葉說(shuō)：“其實(shí)我正想向東飛�！�
n       轉(zhuǎn)眼東風(fēng)刮起并把西風(fēng)壓倒，樹(shù)葉說(shuō)：“向西飛其實(shí)正好�！�
n       接著勢(shì)均力敵，西風(fēng)對(duì)抗東風(fēng)，樹(shù)葉說(shuō)：“理智告訴我懸浮在空中�！�
n       東風(fēng)西風(fēng)都停了，樹(shù)葉猝然跌落，樹(shù)葉說(shuō)：“我已決定徑直飛向地球。”
閱讀分析材料
1）、整體閱讀，確定材料中的主要描述對(duì)象：
         樹(shù)葉   東風(fēng)、西風(fēng)
2）、分析所有描述對(duì)象的主次關(guān)系，確定主角：
            樹(shù)葉
3）、分析所寫(xiě)對(duì)象的主要特點(diǎn)：
         隨風(fēng)而動(dòng)，無(wú)風(fēng)落地
4）、加以聯(lián)想和想象，將主角的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)生活中的現(xiàn)象和事理
    生活中有些人善于適應(yīng)環(huán)境，能順應(yīng)潮流而動(dòng)；有些人沒(méi)有主見(jiàn)和固定的目標(biāo)，面對(duì)生活左右搖擺。
5）、確定文章論點(diǎn)并聯(lián)想材料：
    要順應(yīng)潮流，愛(ài)我所有，樂(lè)觀處世，隨遇而安；要堅(jiān)定立場(chǎng),逆流而上，選擇自主，選擇倔強(qiáng)
5、定時(shí)檢測(cè)
每一板塊復(fù)習(xí)完成后，一定要進(jìn)行檢測(cè)，檢查學(xué)生的知識(shí)能力是否真正過(guò)手，這是考查復(fù)習(xí)效果的有效途徑。本階段復(fù)習(xí)應(yīng)明確：
知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)比不上提高解題能力重要。這種有指導(dǎo)性的訓(xùn)練過(guò)程就是提高能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中一定要給予應(yīng)試規(guī)律、解題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的有效途徑，做到舉一反三，使其真正“學(xué)會(huì)”而不僅僅是“聽(tīng)懂”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題不是“懂不懂”，而是“會(huì)不會(huì)”。
（二）第二條線：學(xué)生的自主查漏補(bǔ)缺
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度對(duì)自己的知識(shí)復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)客觀認(rèn)真的分析，檢查缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)。
   措施：課外增加針對(duì)性訓(xùn)練；收集錯(cuò)題，編寫(xiě)錯(cuò)題集；制作表格，統(tǒng)計(jì)每次檢測(cè)的得分和失分點(diǎn)，分析總結(jié)。
四、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)要有自己的思想
如轉(zhuǎn)變觀念：
1）變講好為學(xué)好
2）變應(yīng)對(duì)為規(guī)劃
3）變做題為過(guò)手
2、課堂練和課外練有機(jī)結(jié)合
n       如果一直缺少課堂定時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練效果可能大打折扣。
n       主觀表達(dá)題最好放在課堂上定時(shí)練，逼著學(xué)生動(dòng)筆�，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生對(duì)主觀題懶得動(dòng)筆，以看代寫(xiě)，以想代寫(xiě)，長(zhǎng)期養(yǎng)成習(xí)慣，到考試時(shí)要么長(zhǎng)時(shí)間下不了筆，要么表達(dá)不準(zhǔn)確，用詞不準(zhǔn)，條理不清，得分當(dāng)然不高。
3、有效評(píng)講試卷
1）不宜面面俱到，應(yīng)有選擇性評(píng)講（針對(duì)全卷）
2）不能就題講題，要講思路講方法
3）不能孤立解題，要?dú)w納同類題型的解題方法
4）不宜老師獨(dú)唱，要發(fā)動(dòng)學(xué)生思考分析
5）不能盲目講答案，要加強(qiáng)評(píng)講的針對(duì)性的問(wèn)題。
4、 同學(xué)之間進(jìn)行交流總結(jié)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)打氣
 

文章《高三后期復(fù)習(xí)對(duì)策（語(yǔ)文）》已被“大竹縣觀音中學(xué)校園網(wǎng)”整理收錄，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
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