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2016年，是多個(gè)省份由自主命題回歸全國卷統(tǒng)一考試的一年，也是全面深化教育綜合改革，促進(jìn)教育質(zhì)量提升的一年。2016年普通高校招生全國統(tǒng)一考試語文Ⅲ卷牢牢把握時(shí)代脈搏，平和之中見深意，在凸顯學(xué)科特色，彰顯“立德樹人”價(jià)值引領(lǐng)功能，關(guān)注傳統(tǒng)文化，直面時(shí)代主題，著眼考生未來發(fā)展等方面有諸多亮點(diǎn)。

一、試題平和中正，凸顯學(xué)科基本特色

試卷整體呈現(xiàn)出平實(shí)、平和的特點(diǎn)。試卷結(jié)構(gòu)、考試題型穩(wěn)定，延續(xù)全國卷閱讀題與表達(dá)題結(jié)合，必考題與選考題結(jié)合的傳統(tǒng)；試卷內(nèi)容、考點(diǎn)設(shè)置穩(wěn)定，閱讀素材包括論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古代詩文閱讀等不同類型，選考題小說閱讀與傳記閱讀任選其一，識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)、探究能力綜合考查，能力層次豐富合理；試題情景、題干表述等簡明、平實(shí)，考點(diǎn)指向明確，考查要求具體，考生易于入手，作答方向明確。作文繼續(xù)考查材料作文，貼近時(shí)代生活。試題難度適中，不偏不怪不難，保持總體穩(wěn)定。

試題平和中有深意，注重語文學(xué)科基本特色，關(guān)注語言、思維、審美、文化等核心要素，突出語文核心能力測查，有引導(dǎo)語文教學(xué)健康發(fā)展的價(jià)值。

詩歌鑒賞為宋代曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》，本詩不以雕章琢句取勝，卻傳達(dá)出曹翰作為宋初名將深沉濃烈的報(bào)國情懷，具有豐富的審美價(jià)值。第8題聚焦語言，要求分析“臂健”“眼明”與“臂弱”“眼昏”哪一種表達(dá)更好；第9題注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，要求考生比較本詩與辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》的情感基調(diào)。以語言為核心，考查了考生的文化視野、審美鑒賞能力，也體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的價(jià)值。17題采用非連續(xù)性文本形式，圖形與文字混合，給出思維導(dǎo)圖，要求寫成一段內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫的語句，突出語言應(yīng)用能力，思維的嚴(yán)密性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢度都得到考查。文學(xué)類文本閱讀《玻璃》第11（4）題要求選擇認(rèn)同對象并給出理由，實(shí)用類文本閱讀《一代通儒顧炎武》要求談對“天下興亡、匹夫有責(zé)”的看法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探究思辨，突出了對思維品質(zhì)的考查。

“立德樹人”是語文學(xué)科的重要功能。2016年高考語文試題在素材導(dǎo)向、命題指向等環(huán)節(jié)精心構(gòu)思，充分發(fā)揮了語文“以文化人、以文育人”的教育導(dǎo)向功能。試卷選材古今皆有，人物地位尊卑兼顧，既有官員、學(xué)者，文臣武將，也有下層普通人、創(chuàng)業(yè)者和青年學(xué)子，在展示語文學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，滲透了修身齊家治國平天下等傳統(tǒng)文化精髓，引導(dǎo)考生自覺踐行公正、法治、誠信、友善等社會主義核心價(jià)值觀，并向整個(gè)社會傳遞正能量，傳播好聲音。

文言文閱讀取材《明史·傅珪傳》，傅珪守正不阿清廉為官，既是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華部分，也為今天的反腐倡廉、從嚴(yán)治黨帶來深刻啟迪。詩歌作者曹翰為宋初功勛卓著的將軍，老驥伏櫪、志存千里，卻白發(fā)而功業(yè)未成，讀詩思人，可引發(fā)深沉感慨�！耙淮�通儒顧炎武”身為學(xué)人，嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)，虛懷若谷，為學(xué)堪稱嚴(yán)謹(jǐn)，為人可謂高尚，更可貴的是有強(qiáng)烈的家國情懷、憂國憂民意識，學(xué)習(xí)其“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉”的思想，可以引發(fā)每一位中國人對自身責(zé)任的思考，在全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢共同奮斗的時(shí)期，有著特殊的意義。

小說《玻璃》主人公王有福是社會中的普通人，為人謙卑、膽小，且有點(diǎn)狡黠。但不愿借機(jī)發(fā)財(cái)，不失善良本分，復(fù)雜人性亦有閃光處。作文材料中的小羽為創(chuàng)業(yè)者，她的故事既能引出青年技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的法制建設(shè)和政府職能等話題，又從側(cè)面體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與中國經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和共享發(fā)展理念之間的密切關(guān)系。小羽的故事能激勵(lì)廣大學(xué)子思考個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)夢想，擁有蓬勃的生長空間。

三、注重文化傳承，聚焦時(shí)代主題

傳承與發(fā)展，古老與現(xiàn)代的有機(jī)融合，是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧社會的重要舉措。試題傳承與發(fā)展并重，素材選擇、價(jià)值內(nèi)涵、考點(diǎn)設(shè)置等方面都加強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化和時(shí)代主題的關(guān)注，對引導(dǎo)考生繼往開來，直面人生有積極作用。

傳統(tǒng)文化方面，一是強(qiáng)調(diào)豐富對傳統(tǒng)文化的了解。文言文中繼續(xù)考查文言斷句、文化常識、名言名句，要求考生對職官禮儀、歷史變遷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)名言等內(nèi)容有較為清晰的了解。二是重視傳統(tǒng)文化精神的化育作用。傅珪、曹翰、顧炎武等古代文臣武將，都是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，他們的學(xué)識風(fēng)范、精神氣質(zhì)，能給學(xué)生留下深刻印象，起到潤物無聲的化育作用。三是體現(xiàn)客觀評價(jià)的歷史眼光。論述類文本閱讀考查“歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史”，對文學(xué)界、史學(xué)界的困惑辯疑解難，引發(fā)對《山海經(jīng)》《紅樓夢》等作品價(jià)值，陳寅恪、王國維、譚其驤等學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的思考，傳承中滲透了對古代文化加以辨析的現(xiàn)代思想。

時(shí)代特色方面，本套試題秉承貼近時(shí)代、貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近考生實(shí)際的重要命題原則，從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取大量生動鮮活的事例，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生。自主創(chuàng)新、科技發(fā)展、電商論壇、文物普查、太空垃圾、高考志愿填報(bào)、迎新晚會等素材的引入，拓寬了考生的視野，促使其關(guān)注國家發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力、國際影響力等，思考現(xiàn)代化進(jìn)程中的資源保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等問題，也促使其將自身的發(fā)展與國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來，積極內(nèi)化依法治國理念，自主強(qiáng)化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)緊跟時(shí)代、銳意進(jìn)取的使命感和建設(shè)祖國的主人翁意識。

作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”既有真實(shí)的生活原型，又有鮮明的時(shí)代特征。小羽在中華茶文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上研發(fā)新式花茶，獲得專利后又將工藝流程公之于眾，助力政府規(guī)范市場，將新式花茶規(guī)�；�、產(chǎn)業(yè)化，從而帶動鄉(xiāng)親集體致富。這是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的當(dāng)代語境的一個(gè)縮影。圍繞這一事件，可以探討個(gè)人發(fā)展與社會進(jìn)步，文化傳承與推陳出新，創(chuàng)新驅(qū)動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，優(yōu)先致富與共同富裕，尤其是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下如何以新發(fā)展理念引領(lǐng)發(fā)展等諸多話題，由近及遠(yuǎn)地生發(fā)思考、寫出有才情有時(shí)代意義的文章。

四、著眼未來人生，引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

試題彰顯以人為本的發(fā)展理念，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生理性思辨能力、生活情境中的實(shí)際運(yùn)用能力的理念。

命題素材涉及高考志愿填報(bào)、高中迎新晚會構(gòu)思框架，內(nèi)容上貼近學(xué)生，關(guān)注考生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)考生正確認(rèn)識自我、社會和人生，積極看待各種社會現(xiàn)象，在比較和辨析中形成正確的認(rèn)知判斷，理性面對未來。文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的選擇閱讀，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性和共同性，又凸顯差異性和選擇性。作品都涉及人物命運(yùn)、性格氣質(zhì)，情感更加細(xì)膩、文學(xué)感受力強(qiáng)者，可以選擇小說進(jìn)行閱讀；關(guān)注宏觀背景，更加理性冷靜的考生，可以選擇傳記進(jìn)行閱讀。多元化的閱讀文本，體現(xiàn)了課程改革對學(xué)生個(gè)性的呵護(hù)。論述類文本閱讀第3題要求考生從已知出發(fā)，探尋字面沒有而潛藏其間的信息，“根據(jù)原文內(nèi)容”加以判斷，是探究推斷能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。詩歌鑒賞“情感基調(diào)”的辨析，小說閱讀兩種態(tài)度的認(rèn)同及原因分析，傳記閱讀“天下興亡，匹夫有責(zé)”觀點(diǎn)的闡述，作文素材的多維立意角度，都突出了對思辨意識的考查。15題根據(jù)語境選擇關(guān)聯(lián)詞語，16題根據(jù)上下文補(bǔ)寫有關(guān)太空垃圾的語句，17題將迎新構(gòu)思框架轉(zhuǎn)換成文字，既拓寬了學(xué)生的生活視野，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活情境中突出邏輯思辨，提高分析問題、解決問題的能力。

    綜合而言，本套試題緊密圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，著眼人的健康發(fā)展、社會文明的不斷進(jìn)步，高揚(yáng)課改的旗幟，立足語文的根本，是一套立意高遠(yuǎn)、科學(xué)規(guī)范、能有效實(shí)現(xiàn)人才選拔功能的試題，具有積極的引導(dǎo)和思考價(jià)值。

 

成都市錦江區(qū)高中語文教研員    易曉