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——2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）歷史試題簡評

瀘州高中   特級教師   王曉榮

網(wǎng)上搜到2015年普通高考?xì)v史（四川卷），細(xì)細(xì)品讀，一套充滿歷史韻味的試題呈現(xiàn)在眼前，我不禁要為之點(diǎn)贊。從試題的字里行間看到了新課程改革對我們中學(xué)歷史教師的期許，看到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在試題中的體現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)到了應(yīng)該怎樣理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考試大綱，更看到了中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該怎樣追尋學(xué)科本真，培養(yǎng)人文精神……

高考肩負(fù)為國選才功能，它的選拔性質(zhì)決定了考試的首要目的是為高等學(xué)�？茖W(xué)選拔合格新生，而合格的新生需要具備較好的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力。就今年歷史試卷來說，它應(yīng)該是較好的完成了這一功能。

第一，情景新穎、問題創(chuàng)設(shè)精巧。試題通過多樣性、新穎性的材料來設(shè)計(jì)情境和問題，為學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的考查提供了條件。比如“中書令和尚書令地位”的演變題（第2題），材料出自宋代著名學(xué)者洪邁的一段話，從知識來說覆蓋我國古代政治制度中三省制的演變，時(shí)間上起西漢、終于唐，但這一道題并非全面談三省制，而只涉及三省中的中書省和尚書省的長官，這種題在一定程度上正視了我們現(xiàn)行高中教材中歷史事件敘述不完整和斷裂的不足，以長時(shí)段的歷史視角，打通了歷史發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生形成完整的歷史概念。在能力要求上，注重考查學(xué)生對史料的準(zhǔn)確解讀。又如“關(guān)于晚清戰(zhàn)事”（第5題），試題是以一副“圖像”為切入點(diǎn)，一方面是考查了考生正確解讀歷史圖像、運(yùn)用所學(xué)知識判斷史實(shí)的能力，另一方面還考查了考生運(yùn)用新材料，從新視角認(rèn)識歷史的能力。再如第14題第2小問，感覺情景與問題的設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，試題選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度為考查內(nèi)容，通過小頌和羅伯特的對話來設(shè)置情景與案例示范，引導(dǎo)考生進(jìn)行歷史敘事。試題不管是在知識內(nèi)容的選擇上，還是回應(yīng)當(dāng)代史學(xué)發(fā)展趨勢上，均體現(xiàn)出與時(shí)代互動(dòng)的特色，這正是史學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也真正體現(xiàn)了高考試題的選拔功能。

第二，材料豐富、強(qiáng)調(diào)能力考查。文字樸實(shí)、卷面清新。既有文本材料、學(xué)者評價(jià)，還有歷史圖像、歷史地圖、表格等多元的素材，使試題呈現(xiàn)形式新穎，且更加多樣化。這 在一定程度展現(xiàn)出了歷史學(xué)科史料豐富多彩的特點(diǎn)，又引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生把史料讀“活”，進(jìn)而提高學(xué)生處理新材料、解決新問題的意識和能力。這樣的導(dǎo)向無疑是正確的。比如第6題考查近代社會(huì)習(xí)俗，試題以新近出版的《顧頡剛?cè)沼洝窞橐罁?jù)，要求考生通過閱讀一手史料，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立對相關(guān)歷史現(xiàn)象進(jìn)行解讀，并得出相應(yīng)的觀點(diǎn)。這道題在一定程度上揭示了新文化運(yùn)動(dòng)在不同層面的影響和傳統(tǒng)習(xí)俗的延續(xù)性和穩(wěn)定性，讓考生認(rèn)識到新文化運(yùn)動(dòng)及社會(huì)習(xí)俗變遷的復(fù)雜性和立體性。再如第13題考查新航路的開辟和物種交流，題目考查人類文明的交流與聯(lián)系，它通過選擇交流與聯(lián)系中一個(gè)重要的載體——物種和疾病的傳播來組織材料、設(shè)計(jì)問題。材料呈現(xiàn)形式圖文并茂，既有歷史圖像（材料一），也有文字?jǐn)⑹觯ú牧隙�），問題設(shè)計(jì)注重考生對材料本身的閱讀和處理，以及所學(xué)知識的合理運(yùn)用。

第三，夯實(shí)基礎(chǔ)、突出主干知識。一切能力的提升都必須建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。什么是基礎(chǔ)和主干知識？簡言之就是反映人類政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化文明發(fā)展脈絡(luò)的基本史實(shí)。本試卷不管是選擇題還是非選擇題，師生們在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明中直接和間接的找得到命題的依據(jù)。并不是脫離基礎(chǔ)去拔高能力。本試題將試題的立意和考查目標(biāo)蘊(yùn)含在嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)的史料中，通過考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和能力來解題。同時(shí)，試卷特別注重知識的三個(gè)轉(zhuǎn)化和靈活處理：教材知識——課程知識——有意義知識。試卷第1題考查戰(zhàn)國時(shí)期的思想，第4題考查洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，第5題考查《辛丑條約》，第6題考查近代社會(huì)習(xí)俗的變遷，第8題考查關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，第9題考查羅馬法，第10題考查對工業(yè)革命的反思，第14題考查依法治國和協(xié)商民主等等，這些內(nèi)容無一不是教材主干知識和重點(diǎn)內(nèi)容，但它又是在新的目標(biāo)立意和能力立意下的再現(xiàn)和重塑。這樣的試題有利于引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)，有意識地糾正大量使用教輔資料和大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法，目的導(dǎo)向是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

第四，借鑒歷史、彰顯學(xué)科功能。學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的人類文明成果服務(wù)現(xiàn)實(shí)、服務(wù)人生是歷史學(xué)科教育的重要目標(biāo)。優(yōu)秀的高考試題，不僅應(yīng)具備科學(xué)的選拔功能，而且還應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，具有較好的人文導(dǎo)向功能。高考試題如果是單純的為了時(shí)事而考熱點(diǎn)在命題技巧上有待商榷。今年四川高考?xì)v史試題在內(nèi)容上反映熱點(diǎn)問題是比較巧妙的。如民主政治建設(shè)在當(dāng)今中國無疑是一個(gè)重大主題，借鑒人類文明成果并加以創(chuàng)新肯定重要路徑。美國以憲治國方面值得借鑒，今年川卷14題第1問正是著眼于借鑒；而創(chuàng)新才更具活力與生命力，中國現(xiàn)代民主政治中的多黨合作、政治協(xié)商就是中國共產(chǎn)黨政治制度的創(chuàng)新，一些教師不太注意這種歷史邏輯的關(guān)聯(lián)，忽略了對政治協(xié)商制度的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致有些學(xué)生對此知識感到生疏。又如第8題，它以中國改革開放和中國特色社會(huì)主義理論的歷史背景為立意，以《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》及初稿作者的境遇為切入點(diǎn)，展示了“文化大革命”結(jié)束后思想領(lǐng)域深受“兩個(gè)凡是”禁錮的歷史情境，讓考生理解中國改革開放決策的重大歷史意義，體現(xiàn)了“以史為鑒”的功能。第10題以教材中英國工業(yè)革命的相關(guān)知識為背景，選取英國學(xué)者卡萊爾1843年出版的《文明的憂思》中相關(guān)論述，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識思考英國工業(yè)革命中經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人文精神之間的關(guān)系，考查學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)有關(guān)知識解決問題的能力。這道題絲毫不回避當(dāng)今中國社會(huì)人文精神有待強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)，目的就在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；第13題第（2）問關(guān)注了生態(tài)文明、人口等熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)發(fā)展觀念；第9題和第14題呼應(yīng)當(dāng)今中國進(jìn)一步推進(jìn)民主法治建設(shè)這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和法制觀念，樹立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想等等。

簡言之，今年的歷史試題在回歸歷史本真、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面又向前邁進(jìn)了一步。